什么是pisa测试_PISA测试很专业，但对理解什么是教育很重要

原标题：PISA测试很专业，但对理解什么是教育很重要

PISA是一项比IMO(奥数)规模更大、样本更全、参考价值更高的各国学生学习能力测试，可以准确观察国家国基础教育存在的问题。

一

什么是PISA测试？

度娘：PISA(Programfor International Student Assessment)(国际学生评估项目)是由联合国经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development，OECD)完成，主要针对接近完成基础教育的15岁(大致是初三、高一)的学生进行评估，测试学生掌握参与社会所需要知识与技能的程度。每三年举行一次。

中国上海学生在2009、2012年连续取得PISA测试总成绩第一，震动国际教育界，英国BBC电视台还来中国录制节目。

然而，2015年的测试，由上海、江苏、浙江、广东四省市的学生代表中国参加，总成绩滑落到第十名(数学第6、科学第10、阅读27)。

2018年度的测试刚结束，成绩尚未发布，中国参加省份更多，成绩并不乐观。

二

PISA测试的方法？

1、每个参加国家抽取4500-10000名学生，不像IMO只是6个学生。

2、测试样本具有多样性，包括城市、乡镇、农村；学校性质包括公立、私立；学校类型包括普中、职中、特殊学校；学校等级包括重点、普通、一般。反映了全体学生的整体平均水平。不像IMO只是顶尖学生。

3、测试没有考试大纲和题库。测试学校随机抽取，签署试题保密协议，试卷回收；测试前一天下午才通知学校；被抽中的学校随机抽取一定数量的学生。不像IMO可以长期针对性集训。

4、测试的科目三门：科学、阅读、数学。题目类型主要是运用知识解决实际生活问题的能力，而不是死记硬背的能力，难度不大。不像IMO是高不可攀的难题。

5、每个受测试学生的题目和其他同学都不完全一样，基本排除作弊可能。

结论：PISA测试结果反映了学生运用知识解决实际问题的能力，也反映了各国基础教育水平。

三

PISA测试的题目是什么样子？

数学题举例：

阅读题举例：

下图显示位于北非撒哈拉乍得湖的水深变化状况。约在公元前两万年，最后一次冰河时期，乍得湖完全消失。直至公元前11000年又再次出现。如今湖水深度跟公元1000年大致相同。

依据乍得湖资料，回答问题。

一、乍得湖目前的深度是多少？

A：约2米

B：约15米

C：约50米

D：完全消失

E：没有资料

二、图一的图片大约从何年起？

三、为什么选择从这一年开始？

四、图二是根据以下哪个假设制作的？

A：岩石艺术图上的动物在绘制的时候就存在了。

B：绘制动物的艺术家技巧高超。

C：绘制动物的艺术家曾到过很多地方。

D：没有人想要饲养在岩石艺术图上的动物。

A：最近一次冰河时期。

B：乍得湖最深的中段时期。

C：乍得湖深度持续下降已一千多年后。

D：不间断干旱时期开始。

四

学习负担与PISA测试的相关性

上图是2012年PISA测试成绩和学生作业时间相关性的数据分析。纵坐标是测试成绩，横坐标是作业时间。

“炼狱区”，右上红圈。

属于高测试成绩，高作业负担。

包括上海(QC)、新加坡(SGP)、香港(HKG)。都是东亚应试文化圈，上海的作业负担是新加坡的1.5倍，成绩只略微高一点；是香港作业负担的2.3倍，成绩领先幅度也不大。结论：作业量达到一定程度后，边际收益下降。

“天堂区”，左上绿圈。

属于高测试成绩，低作业负担。

包括日本(JPN)、韩国(kOR)、芬兰(FIN)。尤其韩国和芬兰，作业负担仅是上海学生的五分之一。结论：在较低学习负担下，学生学习能力也能提高。提升成绩更关键的是学习质量，不是学习数量。

“地狱区”，右下蓝圈。

属于高作业负担，低测试成绩。

有俄罗斯(RUS)和哈萨克斯坦(KAZ),尤其哈萨克斯坦。这些国家的基础教育水平糟糕，作业多还成绩差。

属于低作业负担、低测试成绩。

有巴西(BRA)、卡特尔(OAT)、突尼斯(TUN)、阿根廷(ARG)、哥斯达黎加(CRI)等，以阿拉伯国家和南美国家居多。孩子随意发展，自生自灭。

“正常区”，中央粉色圈。

欧美发达国家作业较少，成绩中上等，不理想，也不糟糕。

五

中国成绩的剧烈下滑，说明了什么？

2009年，2012年中国第一，为何2015年下滑到第十？

分析：PISA测试成绩反映的是参加考试学生的整体水平。对平均成绩影响最大的不是顶尖学生，而是中下等学生。

第一、2009年、2012年，中国参与测试的省份增多，但最后报送的成绩仅是上海，上海基础教育全国领先，上海学生的作业负担是第三名香港的两倍以上，日本、韩国的4到6倍，但成绩相对优势不明显。

第二、2015年，中国参与测试和报送的成绩是四个省市，成绩下滑不意外。这次参与测试的江苏、浙江、广东，经济文化和教育水平在国内也是好的。如果加入中西部身份，名次还会下滑。这说明，中国基础教育的水平并没有那么“扎实”。

这一次有三个省大量的农村学生参加，拉低了成绩。观察参加测试国家的成绩，城市化水平高的国家和地区，成绩较高，如日本、澳门、香港、芬兰。

经济基础对测试成绩影响显著

重视应试教育的“儒家文化圈”普遍测试成绩领先，这些地区恰恰也是低生育率的地区。而中东、拉美国家的测试成绩普遍偏低，可能和这些地区的民族文化传统，采取“放养”教育模式有关，同时，这些地区生育率普遍较高，家庭对子女的教育投入相对不足。

芬兰基础教育均衡水平世界领先，学校规模小，城乡差距微乎其微，没有所谓重点校，教育宗旨是“所有人的平等发展”，反而不利于顶尖人才培养，但多次PISA测试成绩领先也不意外。

就国内看，上海的基础教育均衡化程度高，超级学校和薄弱学校的差距不算大。2015年，新增加了三个省份，教育均衡水平低，薄弱校和薄弱学生显著拉低了测试成绩。即便是上海，近年也出现了教育均衡化倒退现象，即优秀学生向部分民办学校过度集中。

总结：不可能是全能冠军，不必为PISA测试过多焦虑。

PISA测试成绩反映的是某地区学生的平均学习力，国家规模小、城市化水平高、低生育率、内部教育均衡的国家占优。并不能反映国家的综合教育水平，更不能反映顶尖教育水平，也不能直接对应核心竞争力。

中国国情复杂、人口众多、城市化水平低、内部经济教育差距大，获得总成绩第10名，已经远远高于中国人均GDP的排名。这充分说明了中国学生、教师、家长对教育的投入远远高于世界平均水平。

六

提升学生学习成绩，不能只靠延长学习时间。过分训练不但透支学习热情，伤害后续学习能力，甚至会导致现阶段学习成绩下滑。对于创新型精英学生来说，重复机械学习的伤害更大。

提升普通学生学习成绩，不能一味超前学习。对于一般学生，学的“慢”才能学的“透”。过快节奏已经成为基础教育积重难返的毒瘤，在成就部分尖子生同时，实际加剧了普通学生的学习困难。“因材施教”仍然是基础教育面临的问题。

教育的真正意义是提升解决真实问题的能力，而不是通过套路训练获得虚假的分数。以解题训练和知识记忆为中心的教育，在人工智能、万物互联的新技术时代，早已不再是世界教育的主流，如果继续因循守旧，必然会落伍。

*长期以来，不少人士以中国学生擅长“考试”沾沾自喜，认为中国基础教育“扎实”。现在看来，我们真正擅长的不是“学习”而是“复习”；不是“考试”而是“套路”；不是“解题”而是“刷题”。一旦换了赛道和考场，我们可能就会一败涂地。

*PISA测试的模式、机制、试题可以为完善中国高考制度提供参考。比如：不设考试大纲；没有考试说明；考题和教材脱钩、与生活紧密联系；没有试题库；不允许泄露考题；成立第三方命题和测评机制等。

附：一位参加PISA测试的中学“学渣”写的感受，真实、自然、动人，值得每个教育者深思。

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