(1)必须有最起码的追求欲望。故事:战国时期,有一个世外高人,一国宰相为了国家的利益,去求世外高人出山,带去一批金银财宝。世外高人说不需要,因为他是世外高人。宰相认为这个世外高人要是做了官必是清官,不贪财;第二次去,带了一批美女。世外高人说不要。宰相认为这个世外高人要是做了官必是好官,不好色;第三次去说让他做高官,世外高人也不要,只是在深山老林里隐姓埋名,种地放牛,什么也没留下,什么成绩也没有,你说他从善也没有从善。他确实是高人,但是什么也没发挥出来。最后,宰相派人送去两把刀,把他杀了,因为他认为这种世外高人对世界来说没有生存价值,连最起码的追求欲望都没有。当然,我们现在来看,世外高人的选择是个人选择,追的超越名利,自然桃源的生活本没有错,所以宰相把他杀了,那是我们绝对不能效仿的。
(2)人的态度变化性像波浪形状发展,以及相对性。故事:有一杯开水,用显微镜检察看到杯壁有许多的细菌在游动,不敢喝,但是假如现在没有水,仅有这一杯,而且我们又非常口渴,一口气就喝完了开水。人的态度相对而言,是受环境的制约的。又如:小孩子拔起萝卜就吃,只要能吃,想吃就吃。因为他不懂得卫生是什么?而到了中青年,洗了一遍又一遍,而且还要用洗洁清,到老年时又回到小时的态度。正是这种态度受到认识上的不同而影响。
(3)积极心态与消极心态。实验:80层楼,我从一楼走上去。积极心态者:“哇,我已走了5层了耶,离目标不远了。”消极心态者:“哇,还有75层,怎么还有这么高,什么时候才能到顶呀?”
(4)为什么没有电灯离厨房那么远,晚上能顺利地走过去?因为这路走得太多了,太熟悉了,在大脑的潜意识之中形成固定的思维映像。
(5)学习的心态。知识小球的实验:小球代表的是我们所学的知识,小球越大,接触的外界越大,而外界则是无知的领域。结论:“学的知识越多,思维能力越强,意识到不知道的知识越多。”越学越无知,越学越想学。“学无止境”。
(6)目标规划的主次顺序分明。实验:有一个教师叫同学在桶里装满大石头,问学生还能装什么?学生回答:能装沙子。沙子从细缝中装入后,又问还能装什么?学生回答:还能装水。然后,老师将石头、沙子、水全部倒出来,先装满水,然后将石头放入水中,水溢出,并问同学们说明了什么问题?其一、先放石头,再到沙子,再到水,主次分明。其二、水满再放入石头则说明顺序不能颠倒。我们的人生目标规划也是这样。有大目标,有中期目标,有小目标,有详细规划,等等细节都是有层次地为大目标服务的,而在其中有许许多多的小规划是不可能一下就完成的,那么就要讲究谁主谁次,来解决主要的细节问题。
(7)环境迫使改变一个人。实验:有一只小鹰是与小鸡同时孵出来的,他和小鸡生活在一起,逐渐成长。有人到此农场参观,发现这只与众不同的老鹰,便向农场主人买下了这只老鹰。拿在手上说:“老鹰啊老鹰,你应该属于蓝天,不应该属于大地。”轻手一放,老鹰扑嗵一声掉在地上。第二次抛上空中,还是本能地挣扎了几下,掉在了地上。这个人很是失望。后来,来到一个礁石高处,对老鹰说:“老鹰啊老鹰,这是最后一次机会,你应该属于蓝天,不应该属于大地。”然后,把老鹰高高地抛起来,落下了海洋,它仍然是一动不动,三米、两米、一米,在这紧急的情况下,接触水面之前,由于认识死亡的危胁,对生存的本能渴望,扑动了翅膀,飞上了蓝天……
(8)环境迫使改变一个人的自信。实验:科学家在鱼缸内养了一只小鲸鱼和许多小鱼,开始很活跃地吃小鱼。科学家们在鱼缸中间隔了一块透明的玻璃板,使鲸鱼不能吃到对面的小鱼。开始,一次又一次地撞击玻璃板,以为是在水中能吃到小鱼的。可是次数多了,几十次以后,小鲸鱼不动了。科学家们把玻璃板抽掉,小鱼在小鲸鱼嘴边游来游去,都没有危险。因为小鲸鱼的潜意识之中形成固定思维。科学家们又把他放回了大海,小鲸鱼又回归了往日的活跃。
(9)人的潜能在无意识之中开发。例一:南极考察队员在北极熊出现的紧迫情况下,没有助跑,一下子跳上两米多高的机窗。例二:有一对夫妇修理汽车,千斤顶突然滑落,汽车压在丈夫的身上,弱小的妻子一下子抬起了汽车救出了丈夫,事后她再也没抬动过汽车。例三:有一国王选附马,在鱼池里放满了鳄鱼,而公主坐在鱼池对面,要求大家从池里游过去,就能当附马。大家开始不知道的,一拥而上,但刚到池边就全部缩了回来。忽然,扑嗵一声,有一个人一口气游到了对岸,打破了世界纪录,因为鳄鱼张着嘴在后面追,他面临着死亡的危胁,所以拼命地往前游。刚一岸上,国王就问他是否要她女儿,由于高度恐惧,满脑空白,惊问:“我只想知道是谁把我推下水的?”人的潜能往往在最紧迫的时刻发挥出来。不仅需要有能力的人,更需要能在后面推一把,有助于潜能开发的伯乐……
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